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做为父母对孩子的关心一定要细致入微,随时随地观察孩子的情绪变化,因为不高兴是孩子闹脾气的主要原因。发现问题解决问题是父母的职责,如何纠正建议如下:一岁前,多跟孩子笑说儿语,当孩子会说话后,大人一定要克制自己,尽量多听少说,给孩子更多的练习机会,锻炼孩子的表达能力;将自己降到和孩子一样的水平,看着孩子的眼睛,附下身子说话,陪着孩子一起玩,一起游戏,一起学习,一起唱歌跳舞,捉迷藏。让孩子心情宁静,在孩子面前说话一定要柔身细语,将声音降低到听清为准,给孩子建造一个宁静温馨的环境会使孩子爽身爽心,孩子感到自己很快乐很幸福,这样的孩子就不会有脾气,更不会发脾气。对于教学细节中的行为偏差,尽量不要用过多的“不准”来要求教师,应该注重引导,增强教师的认同感,促使他们自觉规范教学行为。少些量化评比,多些专业激励,时下,很多学校的管理制度唯“数字化”马首是瞻,动辄就对每个教师的教学工作进行量化考核,并与教师的工资奖金挂钩。殊不知,泛滥的量化评比非但不能起到表扬先进、激励后进的良好作用,反而催生教师给自己的教学贴上功利化的标签,导致教师整天盯着自己的量化分,甚至不惜加重学生的课业负担为自己“加分”,影响了学生的健康成长。少些硬性惩罚,多些人文关怀,同一学校的教师素质总是参差不齐,教师队伍管理和建设很难做到尽善尽美。尤其是一些不思进取的教师,他们对学校的规章制度往往视而不见。对于这样的教师,如果一贯的硬性惩罚措施,并不会达到好的效果,只会让他们更加消极。因此,学校应改变管理思路,对这样的教师不仅不处罚,反而加倍地关心、帮助他们。长期以来,小学数学教学主要训练学生的集中思维,课本上的材料和题目的呈现大都循着一个模式,学生习惯于按照书上写的与教师教的方法去思考问题,用常规的思路和方法解决问题。这对于帮助学生掌握基础知识,基本技能是必要的,但是对他们学习兴趣的激发的培养,特别是创造思维的发展显然是不够的。学生的思维受到严重束缚,导致学生对数学提不起兴趣。那么如何提高学生学习数学的兴趣呢?下面谈谈我的一些看法:
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